重庆军事化管理学校​我是如何找到最适合孩子的学习方法的？

重庆军事化管理学校我是如何找到最适合孩子的学习方法的？

 这个暑期我作为一名PBL教师，应战了一件梦想中的事，带了6个班40多个孩子，在童行书院创造力中心，和孩子们共创了72节PBL项目制探索之旅，在教育实践中再次了解景芳教师说的“怎样使用PBL课程不是方针，通过PBL课程培育孩子的完整品格才是方针”。

 同时，我也在一次次的应战面前，调整、修正、完整着自己的品格，行走在寻觅教育中怎样做才更好的路上，所以，PBL教育不只是孩子生长的讲堂也是教师自我生长的沃土，讲堂中教师不只看见了孩子，其实也看见了自己。

“教师，我想做你的女儿。”

 “教师，我秋天还要报课。”

 “教师，可以报三个星期的课吗？”

听到孩子们喜爱童行的课，无论是家长仍是教师都由衷的快乐，由于咱们离教育的实质又进了一步。

PBL教育方法的表象是讲堂很热烈，孩子们很开心，正如孩子们的结业感言：“我最大的收成是演了个戏，开了个船”，但它实践是在挑选深度、可探求的问题，让孩子们在实在的项目中学习一种可搬迁的才能。

重庆军事化管理学校 孩子们为什么喜爱童行的课程呢？不如就从讲堂中孩子们的表现说起。

 【头脑风暴】

 头脑风暴是孩子们最喜爱的环节之一，在森林主题中：“黄瓜的叶片什么情况下照不到光呢？”，问题一抛出，小朋友们的爱因斯坦脑上线了，有的小朋友说下雨天，有的小朋友说沙尘暴的天气，有的小朋友说大盆里的黄瓜在阴天时照不到光，有的小朋友说种在一个密闭的房间里，拉上窗帘，关上门，另一个小朋友问：“这样黄瓜不是枯萎了吗？”，想一想是不是呢？

 在极地主题和天空主题中孩子们脑洞大开，问题一个个抛过来，“北极为什么会有极昼极夜？”“北极为什么结冰？”“北极熊有几个您这么高？”“北极熊那么重为什么陷不进雪地里？”“云为什么不会掉下来？”“云可以吃吗？”“彩虹两头会不会挂两朵云？”

孩子们的问题令教室上空仿佛有许多个考虑的小球——抛过来又抛过去，它们互相碰撞，发生更多小球，引发了进一步的考虑，让一个问题有更多探求的可能性。

 在这个脑洞大开，自我表达的情境中，小朋友们环绕主题畅所欲言，即相关到过往的日子经验，又接纳到来自伙伴的想法，不只训练了当众表达，增加了自傲，还培育了多角度提问的才能

 【全班评论】

 问题驱动是PBL项目制学习的导向，在极地主题中，孩子们为了协助北极熊找到新家园，对南北极进行了比较后，组建了两只南极探险小分队，穿上了厚厚的保暖服，坐上了开往南极的大船，出发了，孩子们欢呼雀跃，忽然，船开始剧烈摇晃，原来是遇到了吼怒西风带，好在有惊无险，小队员们直呼“再来一次！再来一次！”

南极真是很冷啊，比北极冷20多度呢，北极熊能承受南极环境的应战吗？有的小朋友说，北极熊不能承受应战，由于它的皮裘不足以反抗这么冷的环境，有的小朋友说，北极熊能反抗冰冷，由于它可以挑选日子在南极外围冰层薄的当地

 北极熊去了南极吃什么食物呢？通过南北极动物的对比，依据北极熊捕食的特色，小队员们制定出北极熊在南极的食谱（讲堂中南极食谱演变为南极餐厅）

 通过各种信息的收集、分析，小队员们发现南极和北极一样面临着气候变暖，北极熊不能去南极，小队员们继续探求协助北极熊的计划，问题回到了原点，依照科学家的思想，咱们提出问题，进行猜想，通过验证，发现猜想行不通。

 所以咱们再次提出问题，还有哪些计划可以协助到北极熊呢？此时小队员们的爱好更浓了，继续探寻，找到了问题的实质，北极变暖的原因也是全球变暖的原因，假如减少二氧化碳的排放即可以协助北极熊，也协助了人类居住的地球家园。

 评论停不下来，小队员们通过课程从而相关到自己的日子，“我以后再也不用电器了吗？”“今日我坐地铁是高碳行为吗？”“我以后不用一次性餐具了”，当孩子有了新的疑问和观念时，是引导孩子全面看待事物的切入点。

 坐地铁和步行比较是高碳行为，但假如今日你去的当地很远呢？你怎样挑选？通过辨析高碳和低碳的表象，孩子们了解了高碳带来快捷，但同时也排出更多的二氧化碳，让地球变暖，还提升了认知——挑选高碳行为仍是低碳行为取决于自己为什么做这件事。

 在热烈的评论环节中，小队员们搬迁课程中的知识弥补，依据自己对信息的把握，从不同角度进行了有效推理和判断，考虑变得越来越深入。

 【小组协作】

 学习绝不只仅是个体日子经验的回忆和应用，而是三人行必有我师，在小组协作中小队员分工协作，共同完结一个著作，而分工带来复杂性，小队员面临着许多应战，比方队友的想法和自己的想法不一样时怎样办？当著作做不下去了怎样办？当别的小组完结了，而自己小组没完结想要退出怎样办？

 咱们的小队员尝试着商议，先达成一致再行动，比方每人负责一部分内容的制作和解说，假如自己畏难做不下去了，看着队友都在做，自己也不能抛弃呀，假如别的组完结了，而自己小组还没完结，想要退出的情绪冒出来，通过缓解，小组成员互相协助，齐力完结，由于别的小组能完结，咱们小组也能完结。在一次次摩擦与冲突中，小队员的职责与担任提升了。

 其实小组协作不只可以通过调查别人的行为来学习，并且也在一次次训练着孩子做出正确的决策，在气愤与协商之间，在抛弃与坚持之间，在退出与协助之间，在这些想做的和应该做的事情中，挑选那些更有益于自己的决策。

 小组协作是孩子们训练团队协作，提高人际交往才能的一个十分棒的脚手架，孩子们在协作中，了解了自己，了解了别人，了解了国际。

 【著作展示】

 每一个著作既有课程中的核心要素，又有孩子们共同的表达，由于是自己的著作，所以孩子特别乐意解说，在城市主题中孩子们规划的共同地标，太太惊艳了，长着翅膀、有爱心的小猫代表城市的和谐，不同形状组成的修建代表着城市的多元，会喷火的猎豹代表着城市的改变，两个叠着站立的小孩代表城市的快乐。孩子表达着著作其实也表达着自己。

 著作的展演形式多样，有时小朋友化身为小教师先考考家长，假如家长没答对，小朋友们再做弥补，有时小朋友带着家长进行画廊散步，有时小朋友会当众表达，对著作进行全体回忆和反思。

 家长们特别喜爱看到孩子的著作，不过PBL教育重视深度学习，它不是为了做出一个好看的著作，而是对一种思想形式的学习。比方森林主题中科学家的思想、修建中修建师的思想，孩子通过多个PBL项目的学习可以协助他们建立多元思想形式。

本文由重庆军事化管理学校整理